PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA

Planificación y Didáctica  

METODOLOÍA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. SEGUN TORRES. FUNCIONES DEL ENSEÑANTE PROCEDIMIENTO , TÉCNICAS . SEGUN DANIEL FELDMAN Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA . SEGUN ANTONI BALLESTER

 

 LOS MEDIOS Y ESTRATEGIAS  DIDÁCTICAS 

 

la Didáctica que son: los medios o ayudas didácticas y las estrategias didácticas.

En primer lugar, los medios o ayudas didácticas son todos aquellos recursos que el profesor utiliza para facilitar el aprendizaje. Estimulan los sentidos, despiertan el interés y mantienen la atención de los estudiantes. Entre ellos encontramos: material impreso como libros y revistas; el pizarrón para desarrollar problemas y gráficas; el rotafolio para sintetizar temas; carteles que propician discusión; ilustraciones como fotos y murales; mapas para ubicar espacios; material de experimentación para verificar hipótesis; y recursos audiovisuales como videos y grabaciones. Es importante recordar que estos recursos son ayudas, no reemplazan la experiencia práctica ni los objetos reales.

En segundo lugar, las estrategias didácticas son secuencias organizadas de acciones que el docente planifica para lograr los objetivos de aprendizaje. Una estrategia es diferente a una técnica: mientras la técnica es una herramienta concreta (como una lluvia de ideas), la estrategia es el plan general que le da sentido. Existen estrategias centradas en el profesor, como la exposición magistral; estrategias centradas en el alumno, como el aprendizaje por descubrimiento; y estrategias colaborativas, como el trabajo en equipo. La clave está en saber seleccionar la estrategia adecuada según los objetivos, los contenidos y las características de los estudiantes.

En resumen, los medios didácticos son las herramientas que usamos, y las estrategias son el plan que guía su uso. Ambos, bien seleccionados, transforman la enseñanza en un aprendizaje significativo.

 

 LAS FUNCIONES DEL ENSEÑANTE PROCEDIMIENTOS , TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS 

las funciones del enseñarte según Daniel Feldman, centrándome en los procedimientos, técnicas y estrategias.

El texto establece que la tarea docente tiene varias dimensiones: la enseñanza interactiva, la planificación, la evaluación, la coordinación grupal, la organización y la actividad institucional. Nos enfocaremos en la enseñanza interactiva, que se compone de tres aspectos clave: gestionar la clase, generar situaciones de aprendizaje y favorecer la vida grupal.

Gestionar la clase implica organizar tareas, establecer objetivos, graduar el tiempo y ritmo según las necesidades de los alumnos, y adaptarse a situaciones cambiantes. Generar situaciones de aprendizaje requiere dominar un repertorio de instrumentos que incluye procedimientos y técnicas (como preguntar, narrar, exponer) y estrategias o modelos de enseñanza (como el trabajo por proyectos o la enseñanza por descubrimiento). Y Favorecer la vida grupal significa fomentar la comunicación, coordinar debates y establecer pautas de convivencia.

Un gran aporte de este texto es la diferencia entre procedimientos, técnicas y estrategias. Los procedimientos y técnicas son las herramientas básicas del docente, como formular preguntas o guiar una lectura. Las estrategias son secuencias completas y fundamentadas que integran varias técnicas, como el método de casos o la simulación.

Feldman también presenta tres formas generales de enseñar según Perkins: primero, la instrucción didáctica (exposición clara), segundo, el entrenamiento (práctica guiada) y tercero, la enseñanza socrática (debate y descubrimiento).

, la formación docente debe ser instrumental: donde se debe conocer las herramientas, pero también tener criterios para seleccionarlas y combinarlas con flexibilidad según el 

contexto y las necesidades de los estudiantes

 

 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA 

el aprendizaje significativo en la práctica, estructurado en seis módulos que funcionan como variables clave.

El primer módulo es el trabajo abierto. El docente cierra el tema y el producto (por ejemplo, un cómic), pero deja abierta la manera de hacerlo. Así respeta la diversidad y fomenta la creatividad.

El segundo módulo es la motivación. Se centra en la motivación intrínseca, usando materiales atractivos, preguntas abiertas y reforzando positivamente el esfuerzo.

El tercer módulo es el medio. Consiste en conectar los aprendizajes con la vida real del alumnado, usando noticias de actualidad, ejemplos del barrio o experiencias cotidianas. Esto da sentido y utilidad al aprendizaje.

El cuarto módulo es la creatividad. El docente usa el pensamiento divergente para crear recursos novedosos, transformando y combinando materiales de formas inusuales.

El quinto módulo es el mapa conceptual. Es el instrumento más potente para lograr aprendizaje significativo. Permite conectar conceptos de manera jerárquica, creando una malla de conocimiento. Se usa antes, durante y después de la unidad.

El sexto módulo es la adaptación curricular. Integra a todo el alumnado en el aula ordinaria, formando equipos equilibrados donde los avanzados ayudan a quienes tienen más dificultades.

Resumiendo, este modelo nos enseña que el aprendizaje significativo no se logra con una sola técnica, sino aplicando estas seis variables de manera secuencial. El resultado es un aprendizaje profundo, duradero y demostrable en pruebas objetivas.