PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA

Planificación y Didáctica  

METODOLOÍA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. SEGUN TORRES. FUNCIONES DEL ENSEÑANTE PROCEDIMIENTO , TÉCNICAS . SEGUN DANIEL FELDMAN Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA . SEGUN ANTONI BALLESTER

 

 LOS MEDIOS Y ESTRATEGIAS  DIDÁCTICAS 

 

la Didáctica que son: los medios o ayudas didácticas y las estrategias didácticas.

En primer lugar, los medios o ayudas didácticas son todos aquellos recursos que el profesor utiliza para facilitar el aprendizaje. Estimulan los sentidos, despiertan el interés y mantienen la atención de los estudiantes. Entre ellos encontramos: material impreso como libros y revistas; el pizarrón para desarrollar problemas y gráficas; el rotafolio para sintetizar temas; carteles que propician discusión; ilustraciones como fotos y murales; mapas para ubicar espacios; material de experimentación para verificar hipótesis; y recursos audiovisuales como videos y grabaciones. Es importante recordar que estos recursos son ayudas, no reemplazan la experiencia práctica ni los objetos reales.

En segundo lugar, las estrategias didácticas son secuencias organizadas de acciones que el docente planifica para lograr los objetivos de aprendizaje. Una estrategia es diferente a una técnica: mientras la técnica es una herramienta concreta (como una lluvia de ideas), la estrategia es el plan general que le da sentido. Existen estrategias centradas en el profesor, como la exposición magistral; estrategias centradas en el alumno, como el aprendizaje por descubrimiento; y estrategias colaborativas, como el trabajo en equipo. La clave está en saber seleccionar la estrategia adecuada según los objetivos, los contenidos y las características de los estudiantes.

En resumen, los medios didácticos son las herramientas que usamos, y las estrategias son el plan que guía su uso. Ambos, bien seleccionados, transforman la enseñanza en un aprendizaje significativo.

 

 LAS FUNCIONES DEL ENSEÑANTE PROCEDIMIENTOS , TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS 

las funciones del enseñarte según Daniel Feldman, centrándome en los procedimientos, técnicas y estrategias.

El texto establece que la tarea docente tiene varias dimensiones: la enseñanza interactiva, la planificación, la evaluación, la coordinación grupal, la organización y la actividad institucional. Nos enfocaremos en la enseñanza interactiva, que se compone de tres aspectos clave: gestionar la clase, generar situaciones de aprendizaje y favorecer la vida grupal.

Gestionar la clase implica organizar tareas, establecer objetivos, graduar el tiempo y ritmo según las necesidades de los alumnos, y adaptarse a situaciones cambiantes. Generar situaciones de aprendizaje requiere dominar un repertorio de instrumentos que incluye procedimientos y técnicas (como preguntar, narrar, exponer) y estrategias o modelos de enseñanza (como el trabajo por proyectos o la enseñanza por descubrimiento). Y Favorecer la vida grupal significa fomentar la comunicación, coordinar debates y establecer pautas de convivencia.

Un gran aporte de este texto es la diferencia entre procedimientos, técnicas y estrategias. Los procedimientos y técnicas son las herramientas básicas del docente, como formular preguntas o guiar una lectura. Las estrategias son secuencias completas y fundamentadas que integran varias técnicas, como el método de casos o la simulación.

Feldman también presenta tres formas generales de enseñar según Perkins: primero, la instrucción didáctica (exposición clara), segundo, el entrenamiento (práctica guiada) y tercero, la enseñanza socrática (debate y descubrimiento).

, la formación docente debe ser instrumental: donde se debe conocer las herramientas, pero también tener criterios para seleccionarlas y combinarlas con flexibilidad según el 

contexto y las necesidades de los estudiantes

 

 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA 

el aprendizaje significativo en la práctica, estructurado en seis módulos que funcionan como variables clave.

El primer módulo es el trabajo abierto. El docente cierra el tema y el producto (por ejemplo, un cómic), pero deja abierta la manera de hacerlo. Así respeta la diversidad y fomenta la creatividad.

El segundo módulo es la motivación. Se centra en la motivación intrínseca, usando materiales atractivos, preguntas abiertas y reforzando positivamente el esfuerzo.

El tercer módulo es el medio. Consiste en conectar los aprendizajes con la vida real del alumnado, usando noticias de actualidad, ejemplos del barrio o experiencias cotidianas. Esto da sentido y utilidad al aprendizaje.

El cuarto módulo es la creatividad. El docente usa el pensamiento divergente para crear recursos novedosos, transformando y combinando materiales de formas inusuales.

El quinto módulo es el mapa conceptual. Es el instrumento más potente para lograr aprendizaje significativo. Permite conectar conceptos de manera jerárquica, creando una malla de conocimiento. Se usa antes, durante y después de la unidad.

El sexto módulo es la adaptación curricular. Integra a todo el alumnado en el aula ordinaria, formando equipos equilibrados donde los avanzados ayudan a quienes tienen más dificultades.

Resumiendo, este modelo nos enseña que el aprendizaje significativo no se logra con una sola técnica, sino aplicando estas seis variables de manera secuencial. El resultado es un aprendizaje profundo, duradero y demostrable en pruebas objetivas.

 

 

 

 

 

 

 

 

REEL

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POST FORO ACADEMICO

 1. Su experiencia en la participación activa del foro.

La participación fue más aprender del tema de la didáctica y todo lo que conlleva todo el contenido, de la misma. Fue enriquecido la postura que daban los autores Torres y Median Salvador (2009), de la investigación la didáctica en general. Asimismo, fue poca la interacción con mis compañeros sobre el tema. Sin embargo, las preguntas lo gro en mi hacer reflexiones como docente, y me llamo la atención la pregunta 17, el punto de vista del Filósofo Sócrates. “Yo sé solo sé que no sé nada”. Entiendo que Sócrates quiere saber la verdad y a medida que está en esa búsqueda se consigue que se aprende cada día algo nuevo. En fin la reflexión es a través de una interrogante ¿cómo están aprendiendo mis estudiantes? ; ¿me estoy dando a explicar, para que ellos aprendan a aprender?.

2. Porque no usar copia y pega de la IA cuando tengo herramientas y material de estudio nutrido y ya aplicado.

La IA es una herramienta para el aprendizaje, puede ser usada con la ética educativa de no copiarla y pegarla en el trabajo porque rompa el principio ético del docente.



3. Estás de acuerdo en que la didáctica es una herramienta única en la planificación de la enseñanza, argumente sus respuestas.
Si. La didáctica es la esencia de la educación, como el currículo, es parte del aprendizaje y enseñanza. La didáctica es mucho más que una herramienta


4. Porque son importantes los. Objetivos y los canales de percepción en la planificación y en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje?
El objetivo es el camino a llegar dentro de la planificación y el uso de todos los canales son necesarios. Para que se dé lo el aprendizaje sea 100% por que cada canal de percepción tiene una capacidad de porcentaje por lo tanto el uso de todos la planificación y el desarrollo del aprendizaje será completado el objetivo.


5. Hable de su experiencia en la vida diaria de aprender a aprender.
Fue una experiencia, el uso de la tecnología en la plataforma de Gonongr, nunca la había usado. El blog, el canvas si ya tenía experiencia, pero esta herramienta me pareció interesante, en mi aprendizaje. Lo aprendí. En busca de la información como se hace.


6. Qué le parece esta nueva experiencia de los Post foros académicos?

Esta forma de los Post – foro nos ayuda a que la participación sea a través del aprendizaje del contenido y comunicar con argumento, a través de la investigación de los autores de La didáctica en general. Es una forma que se aprenda más con el canal de la percepción.

POST FORO DE MÉTODOS

 1.    Diferencia entre método didáctico y el método científico?

 El método didáctico conduce al aprendizaje de os alumnos  de la fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, delo próximo a lo remoto de lo concreto a lo abstracto de la practica a la reflexión p61. Asimismo .El método didáctico nos da la construcción del conocimiento. 


Método científico consiste en etapas. Observación, hipótesis, problema, análisis, resultados. Frente a un objeto de estudio. Así pues, El método científico es más dirigido a leyes modelos  


2.    Como.un estudiante se enfrenta a los problemas según la página 63, razone su respuesta.
El estudiante enfrenta los problemas en los procesos inductivos en el aula de clase cuando el profesor  le está explicando, automáticamente el estudiante comienza su proceso cognitivo a través de las preguntas. Se plantea como resolverlo, realiza sus análisis, lo explica y acepta el resultado y establece su conclusión o reflexión 
 El ejemplo de una clase de literatura sexto grado primaria el estudiante observa y lee un cuento, luego plante unas interrogantes. Sería el problema, se plante su hipótesis dando una propuesta de esas interrogantes, en su experimentación analiza los personajes y al final llega a su conclusión o reflexión 




3.    Nombre y defina las etapas de un método activo que orienta la formación del estudiante. pág.68.4.  ¿Qué significa partir de la práctica y como lo haríamos en el proceso de enseñanza bíblica a un nuevo creyente?.

En la iglesia en un servicio de escuela dominical el propósito de la escuela Biblica cada grupo de edades y sexo reciben la enseñanza bíblica. Con el objetivo de aprender un tema determinado. Bíblico.  Ejemplo En el salón de clase se imparte el tema los Dones del Espíritu Santo. Allí el interés que conozca el concepto. En la práctica se debate del tema buscando los texto bíblico que actitud nos hace ver este tema en la vida de cada creyente. Y finalmente se evalúa con la reflexión que nos da el tema. 

Luzuriaga menciona lo siguiente: El método activo y participativo consiste en tener un propósito, y un objetivo definido. Tener en cuenta los intereses reales de los y las estudiantes. Formar parte de un programa de trabajo .Promover la socialización de las tareas. Conducir de un modo autónomo a la realización de proyectos vitales. Conservar en todo el proceso de formación, su modo natural y espontáneo, unido a las formas más organizadas de la acción. Construir la atmósfera de equipo.P69


4.    Como desarrollamos la enseñanza teórica bíblica a un nuevo creyente y la fundamentación prácticas cristianas
El docente planifica la clase con el tema. Se busca en la biblia los principios bíblicos, luego se procede a dialogar o realizar varias preguntas que nos lleve a reflexionar en la vida diaria de cada creyente en su diario vivir en varios contextos. (Hogar, trabajo, estudio, entre otros) 


5.    Escoja 2 de preguntas de las hicieron sus compañeros en el foro Chat de WhatsApp y reformúlela llevándola a la iglesia y enseñanza Cristiana y respóndalas.



¿Por qué los métodos de enseñanza son importantes en la escuela bíblica de la iglesia?

Porque en este caso hay creyentes que necesitan que aprendan de la palabra de Dios, por lo que se requiere ese camino para llegar a la meta. 

¿Cuáles son las características principales del método didáctico para que el creyente aprenda en la  escuela dominical? 
    En la escuela dominical se debe inicial con temas fáciles para que después sean difíciles, ejemplo si es una clase de doctrina comenzar con la sagrada escritura hasta el tema complejo los cielos nuevos…